《跨学科视域下的小学语文情境写作教学研究》（张华，2021）是一项聚焦于小学语文写作教学与跨学科融合的教育研究，其核心在于通过创设真实或模拟的情境，结合多学科知识，提升学生的写作兴趣和能力。以下是对该研究的梳理与分析：

1. 研究背景与意义

背景：传统写作教学常局限于语文课堂，内容单一，学生缺乏真实表达动机。新课改强调学科融合与核心素养培养，情境教学成为重要途径。

意义：通过跨学科情境设计，解决写作"无话可写"的痛点，培养学生观察力、思维力和综合应用能力。

2. 核心概念

跨学科视域：打破学科壁垒，整合科学、艺术、社会等学科内容，为写作提供多元素材和视角。

例如：结合自然课观察植物后写说明文，或通过历史事件叙事练习记叙文。

情境写作教学：创设真实或虚拟情境（如角色扮演、项目任务、多媒体场景），激发学生表达欲望。

例如："校园环保倡议"项目中，学生需撰写调查报告、倡议书等实用文体。

3. 研究方法与策略

方法：行动研究、案例分析（以具体教学实践为例）、问卷调查（评估学生写作态度变化）。

策略：

学科联动：与科学、美术等学科教师合作设计主题任务（如"设计一份天气科普小报"）。

技术赋能：利用VR、视频等创设沉浸式情境（如"虚拟旅行日记"）。

生活化情境：模拟采访、辩论会等真实交际场景，强化写作的实用性。

4. 实践案例

案例1：结合数学统计课，学生调查班级零花钱使用情况，撰写《零花钱使用建议报告》。

案例2：美术与语文融合，通过欣赏名画《清明上河图》，描述画面场景并想象人物故事。

5. 研究结论与效果

积极效果：

学生写作动机显著增强，内容更丰富、逻辑更清晰。

跨学科知识迁移能力提升，批判性思维和创造力得到发展。

挑战：

教师需具备跨学科协作能力，学校需提供课程整合支持。

情境设计的适切性需结合学生年龄特点（如低年级以游戏化情境为主）。

6. 创新点与启示

创新：将跨学科理念系统融入写作教学，构建"内容—情境—表达"三维模型。

启示：

写作不仅是语言训练，更是综合素养的培养载体。

未来可探索"大概念"统整下的主题式写作课程开发。

7. 文献拓展与关联

可对比研究：

李吉林《情境教育理论》中的"真、美、情、思"原则。

夏雪梅《项目化学习设计》中的跨学科项目实践。

政策依据：《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调"情境性"与"实践性"。