为推动课题研究落地见效，探索跨学科融合与小学语文情境写作的深度契合路径，近日，以部编版四年级上册《王戎不取道旁李》为载体的课题实践课在马杭中心小学成功开展。本次活动依托《跨学科视域下的小学语文情境写作教学研究》课题，打破学科壁垒，将文言解读、逻辑推理、实证探究与创意写作有机融合，为课题研究积累了鲜活的课堂实践经验。

本次实践课由课题组成员魏苏丽老师执教，以“辨道旁李·学推理·练表达”为核心主题，围绕课题研究目标，构建了“文言解码—跨学科探究—情境写作—成果反馈”的完整教学链条。课堂伊始，魏苏丽老师结合历史学科知识，简要介绍《世说新语》的成书背景与魏晋名士“雅量”之风，通过“汉字溯源”解读“戎”字含义，让学生在文化浸润中开启古文学习之旅，为情境写作铺垫文化底色。

在文本研读环节，课堂巧妙融入多学科方法，夯实写作基础。语文层面，通过分层诵读、字词解码、情景演绎等方式，引导学生精准把握“诸、尝、竞走”等文言字词含义，感受文言文“言简意赅”的语言魅力，提炼“诸儿竞走取之，唯戎不动”的核心对比情节。数学层面，以“小小推理师”任务为驱动，引导学生拆解王戎“树在道边而多子，此必苦李”的推理逻辑，用流程图绘制“观察现象—结合经验—得出结论”的思维路径，培养逻辑思辨能力。科学层面，组织小组开展“果实味道与生长环境”微型探究，通过生活实例验证王戎推理的合理性，让学生在实证中积累写作素材。

情境写作环节作为课题实践的核心亮点，立足跨学科探究所得，设计了分层任务，实现知识向表达的迁移。基础层任务聚焦“故事改写”，要求学生将文言文转化为现代汉语小故事，融入课堂探究的细节与逻辑；进阶层任务侧重“情节续写”，鼓励学生以“尝李之后”为切入点，延续人物性格，补充同伴对王戎的敬佩之情及思维分享场景；提高层任务则引导“思辨表达”，结合课题学习体验，撰写《学会像王戎一样思考》短文，联系生活实际谈推理思维的应用价值。写作过程中，课题组成员全程参与指导，针对性解决学生在逻辑梳理、细节描写中的问题，践行课题“以跨学科赋能情境写作”的核心理念。

课堂尾声，采用“学生互评+课题小组点评”的多元反馈模式。学生主动分享作品，在交流中完善表达；课题组成员结合研究目标，从“跨学科知识融合度”“写作逻辑清晰度”“情境适配性”三个维度进行点评，既肯定学生的创作亮点，也为后续课题实践指明优化方向。课后，参与教师围绕课堂展开研讨，深入探讨跨学科资源整合、情境任务设计等关键问题，进一步凝聚课题研究共识。

此次《王戎不取道旁李》课题实践课，是对《跨学科视域下的小学语文情境写作教学研究》的生动践行，有效验证了跨学科融合对提升情境写作教学实效的积极作用。下一步，课题小组将梳理课堂实践经验，持续优化教学策略，探索更多经典文本的跨学科情境写作路径，让课题研究真正服务于课堂提质、学生素养提升，助力小学语文教学高质量发展。