核心：降难度、养习惯、搭桥梁，衔接认知+能力+心理，贴合低龄儿童特点。

一、 认知衔接：从具象到抽象，不急于知识灌输

1. 用生活具象物过渡（小棒、积木、水果图），不学抽象算式，先理解数量关系

2. 对齐幼儿园内容（10以内加减、图形认知），不超前教20以内进位/退位

3. 节奏放慢，每节课新知识点1个，多重复、多互动，避免久坐灌输

二、 课堂习惯衔接：抓基础，循序渐进立规则

1. 注意力：从10-15分钟逐步拉到20-25分钟，用小游戏穿插维持专注

2. 课堂礼仪：教会举手发言、听他人讲话，不随意打断，指令简单清晰

3. 学习常规：握笔姿势、整理文具、按时完成课堂小任务（如摆学具）

三、 能力衔接：练核心基础能力，适配小学课堂

1. 数感：多做数数（顺数/倒数/跳数）、比多少、认钟表（整点/半点）练习

2. 动手操作：多让摆、拼、画，培养空间感知和动手能力（契合小学几何入门）

3. 倾听+表达：课堂多提问“你是怎么想的”，鼓励说清解题思路，提升理解与表达

四、 心理衔接：缓解焦虑，让孩子喜欢数学课堂

1. 多鼓励少批评，用贴纸、口头表扬强化自信，不拿孩子对比

2. 课堂融入游戏化环节（闯关、竞赛），降低畏难情绪，让数学“好玩”

3. 营造包容氛围，允许初期跟不上、出错，减少课堂压力

五、 课堂细节：适配低龄儿童生理心理特点

1. 坐姿+时长：不要求久坐，每15分钟安排1分钟小律动（拍手、伸懒腰）

2. 指令清晰：一次只给1个任务，不用复杂话术，配合手势更易懂

3. 家校同步：课堂要求和家庭一致（如握笔、做题习惯），不脱节

六、 避坑提醒（关键！）

• 不超前教复杂计算，避免孩子上课不认真+后期畏难

• 不忽视习惯培养，比学知识更重要

• 不追求速度，关注孩子是否真理解，而非机械做题