《认识20-99》教学设计

一、基本信息

1. 学科：小学数学

2. 年级：一年级下册

3. 课时：1课时

4. 课题：认识20-99

5. 教材分析

本节课是在学生已经认识0-19、理解1个十和几个一组成十几、掌握“满十进一”基础上的延伸学习。从20整十数出发，依次认识二十几、三十……九十、九十几，构建两位数完整认知，理解两位数由几个十和几个一组成，掌握数数、写数、辨数方法，为后续100以内加减法、数位学习奠定核心基础。教材以生活场景、小方块、计数器直观模型贯穿，突出数形结合。

6. 学情分析

一年级学生已会数1-20，能说出十几的组成，会用小棒、计数器表示十几，但对两位数十位固定不变、个位依次递增规律不清晰；对几十九加一进位成整十数理解薄弱；区分十位、个位不同拨珠带来数字变化存在思维难点。学生喜欢情境、动手操作、游戏互动，课堂需大量动手、小组合作、趣味练习降低抽象难度。

二、教学目标

（一）知识与技能

1. 能正确认读、书写20-99所有两位数，掌握两位数数位顺序：十位、个位。

2. 理解20-99各数组成：整十数由几个十组成；几十几由几个十和几个一组成。

3. 掌握多种数数方法：一个一个顺数、倒数，两个两个数，五个五个数；理解“几十九添1是下一个整十数”，明白满十进一。

4. 能借助小方块、计数器表示两位数，根据计数器辨数、推理拨珠后的数字。

（二）过程与方法

借助生活情境、小方块、计数器动手操作，经历“观察—摆一摆—拨一拨—说一说—写一写”过程，直观感知两位数构成，总结两位数数字规律，发展数感、动手操作与逻辑推理能力。

（三）情感态度与价值观

感受生活中两位数的广泛应用，体会数学与生活联系；在小组讨论、闯关游戏、小老师展示中乐于表达，体验数学学习乐趣，树立学好数学的自信心。

三、教学重难点

1. 教学重点

掌握20-99各数的组成；能正确读写两位数；会多种方式数数，理解二十几、三十几、九十几的数字规律。

2. 教学难点

理解“几十九添1进位成整十数”的满十进一原理；区分十位、个位拨珠的不同意义，推理多颗算珠拨在不同数位产生的数字变化。

四、教学准备

教师：多媒体课件、幸福街实景视频、计数器PPT、计数器教具、小方块、学习单、课尾操视频

学生：个人计数器、小方块、课堂学习单、练习本

五、教学过程（40分钟）

（一）情境导入，唤醒旧知（5分钟）

1. 谈话激趣：今天合唱队小朋友要去幸福剧场表演，我们一起跟着出发！播放乘车视频。

2. 寻找生活中的数：车子经过幸福街，引导学生找出街道上数字84、86、88、27、36，发现生活中存在比20大的数。

3. 定位剧场：播放音频提示剧场地址，学生找到幸福街88号粉色楼房，引出本节课主题——认识20到99的两位数。

4. 旧知复习：舞台后排19名学生，领唱1人，提问19添上1是多少？回顾19由1个十和9个一组成，算式10+9=19，为20的学习铺垫。

（二）探究新知，动手建构（22分钟）

活动1：认识整十数20，理解两个十是20

1. 动手操作：学生用小方块、计数器自主操作，演示19添1变成20的过程。

2. 小老师展示：

◦ 摆方块：9个一+1个一凑成1个十，原有1个十，合起来2个十，2个十就是20。

◦ 拨计数器：个位9颗珠子加1颗，满十退个位，向十位进1，十位变为2颗，个位0颗。

3. 教学写数20：十位写2表示2个十，个位无珠子用0占位；全体空中书写20。

4. 总结20组成：2个十是20，算式10+10=20。

活动2：认识几十几（21-29），总结数字规律

1. 出示情境：20名学生+1名老师共21人，学生自主用方块、计数器表示21。

2. 读写21：指名板书，全班空写；明确21由2个十和1个一组成，算式20+1=21。

3. 小组活动：从21数到30，完成学习单，依次汇报22、23…29的组成，统一格式：2个十和几个一合起来是二十几，数字写成20+几。

4. 观察规律：引导学生发现二十几的十位固定为2，表示2个十；个位数字依次递增，代表几个一。

活动3：突破难点——几十九添1得整十数（30、40…90）

1. 探究29添1：学生上台拨计数器，个位9加1满十进一，十位变为3，得到30；3个十是30。

2. 同桌讨论：还有哪些几十九加1是整十数？学生依次说出39→40、49→50……89→90。

3. 认识整十数：齐读数轴上40、50…90，总结：4个十是40、9个十是90，这类数统称为整十数。

活动4：认识九十几，拓展数数方法

1. 从90顺数到99，辨析93、95、99组成：九十几均由9个十和几个一组成。

2. 青蛙闯关数数游戏：

① 五只五只：从50数到85

② 两个两个：从52数到70

③ 倒着一个一个：99数到88

通过多种数数，强化数序感知。

活动5：拓展提升——听珠辨数，推理数位

1. 出示计数器68，明确6个十和8个一。

2. 拓展提问：再拨2颗珠子，数字可能是多少？

◦ 两颗都拨个位：68+2=70（个位满十进位）

◦ 两颗都拨十位：88

◦ 十位1颗、个位1颗：79

3. 小结：十位珠子代表几十，个位珠子代表几个一，拨珠位置不同，数字不同。

（三）巩固小结，课堂放松（10分钟）

1. 课堂梳理：师生共同回顾本节课知识点

◦ 整十数：几个十就是几十；

◦ 几十几：几个十和几个一合起来；

◦ 几十九加1，个位满十进一，得到下一个整十。

2. 课堂小游戏回顾核心内容，完成学习单订正。

3. 课尾放松：播放课尾操视频，全班律动放松。

（四）作业布置（3分钟）

1. 口头作业：回家和家长用两个两个、五个五个的方法，从20数到99；说出35、60、79、90的组成。

2. 书面作业：在练习本上规范书写20、35、48、70、99各5遍，并写出对应组成算式。

3. 实践作业：在家寻找带有两位数的物品，读出上面的数字。

六、板书设计

认识20-99

1. 20：2个十是20  10+10=20

个位无珠子，用0占位

2. 二十几：2个十和几个一

21：2个十+1个一  20+1=21

29：2个十+9个一  20+9=29

3. 满十进一：29添1=30（3个十）

39→40、49→50……89→90

4. 整十数：4个十是40，9个十是90

5. 九十几：9个十和几个一（99：9个十+9个一）

数位：十位（几个十） 个位（几个一）

七、教学反思（课后填写）

1. 学生能否独立借助计数器、方块说出两位数组成，满十进一难点是否全部掌握？

2. “听珠辨数”拓展题学生思维是否打开，能否完整说出三种拨珠情况？

3. 课堂动手操作时间分配是否合理，小组讨论、小老师展示环节参与度如何？

4. 数数练习分层是否到位，能否兼顾基础薄弱学生与学有余力学生？

5. 情境、游戏、律动设计是否有效提升课堂趣味性，后续可优化哪些环节？