记录人

丁丽英

学习时间

2026.4

标题

小学英语与劳动教育融合的实践路径

来源刊物

《小学教学设计》英语2026.04（P47）

 主要

 内容

《义务教育课程方案(2022年版)》明确指出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，为课程融合确定了培养目标。小学英语作为义务教育的基础学科，自然肩负起与劳动教育深度融合的时代使命。然而，英语语言的抽象性、劳动实践的场域局限性，与小学生以具象思维为主的认知特点常形成矛盾，成为有效融合的瓶颈。具身认知理论提出“认知是具身的"，强调身体动作、感官体验与环境互动在知识建构中的基础性作用。这一理论为破解上述矛盾提供了理论依据和实践路径，主张通过身体卷入与情境复原，将抽象的英语知识转化为可体悟、可实操的具身体验，助力学生在“做中学、用中学、创中学”的过程中打破学科壁垒，实现英语语言能力与劳动核心素养的协同生长。

心得体会

在英语与劳动教育融合的教学实践中，教师需充分尊重学生身体的主体性和能动性，设计“听一听、唱一唱、做一做、看一看、说一说、猜一猜”等多感官唤醒的劳动主题学习活动，使学生在安全、舒适的氛围中，充分释放自身的天性，使身体多频次、多方位地浸润于语言环境，让语言学习与劳动实践同频共振，进而实现语言知识与劳动情感的双重沉淀和内化。