践行师德 提升能力
徐菊
近日来，全区上下轰轰烈烈开始了“践行师德，争做三好教师”的师德学习、讨论、反思的热潮。我反观其身，在学校接受“师者,所以传道、授业、解惑也”的古训，熏陶“学高为师，身正为范”教育家陶行知先生的名言，工作后感动于中央电视台播出的《寻找最美乡村教师》，佩服于孙国华老师“用人生书写爱的方程式”的先进事迹……践行学校科学老师工作规范，在长期工作与反思中内化于心，外化于行。
科学老师，清净于自己的一方实验室空间，没有沉重的课业负担，没有百般的挑剔家长，没有显赫的工作地位，没有羡慕的纪律规范……亦忧亦喜，亦甜亦苦。下面以一则监考实例谈谈对孩子心理的认识与践行师德的想法。
这一次的数学监考我分到了五（X）班，这个班同学聪明、活跃、好动，但个别同学不但成绩差还很爱捣蛋。孙同学就是其中一位，今天他坐在第一小排第一张，我想考试应该还是比较收敛吧。可是临到发卷，他嘴巴还一直叽里咕噜，又像是自言自语。如果是平时上课，估计要对其进行一番纠偏。但现在为了不影响其他学生，我就开始发卷，跳过他我从第二张桌子开始发起，为的是提醒他考场纪律，不过他马上就去抢了第二张桌子同学的试卷，然后我莫不作声收了他的试卷，过了半分钟他趴在桌上不声响了，然后我就把试卷还给了他，提醒他把名字写上，然后开始答卷。过了几分钟，可能他觉得考试甚是无聊，也没几道题会做，于是就设法玩起来，他在草稿纸上写了大大的几个字：“邱XX，大痴鬼，神经病”。然后下面用两个硬币压好，纸竖起来对着旁边离他二十公分远的邱同学，希望他看到并和他有个回应，由于刚开考不久，大家都做的很认真，所以没有引起任何麻烦。但总不能一直竖那吧，邱同学只要稍一抬头就能瞧见，然后影响考试情绪，这是我不希望看到的。所以我轻轻走过去，重新给孙同学一张新的草稿纸，本想把那一张写字捣乱的纸收过来，可孙同学“嗖”的一下藏到了桌肚下，我心想，这也好，反正不要被其他同学看到就好。一场小的隐性风波就这样在孙同学和我之间过去了。
可是孙同学并没有作罢，也没有领我情，做了一会儿试题，继续把那张纸拿了出来，依样放那儿。“哎，怎么办呢？如果不会影响到其他人，那也作罢！，跟他纠缠，没有任何意义啊……”我思考着，不断变换着对策，还没容我想好，邱同学后面的乔同学看到了，他一人“哧哧”的笑着，看来不行了，直接的反应就是去拿掉它，因为乔同学也喜欢夸张，把小事扩大，然后我装作巡视，走到孙同学那儿，若无其事的拿掉了那个“小炸药”，可能他未想到我的意图，这一次并未迅速抢纸，所以轻而易举的我就收了上来。“恩，还好。”我们的“明争暗斗”暂告段落，我松了口气。
时间一分一秒过去，同学们都完成了试卷，开始检查复习。孙同学早已把自己的草稿纸又重新撕了一小半，继续写上那么几个挑衅的字，竖在那，不过由于比较小，也无人能见，我想就让他自我安抚吧。这时，我发现邱同学把手里的橡皮死死的压擦桌面，咬牙切齿，以发泄自己的某种情绪，开始我以为是他自己不会做习题，自己郁闷的。可没过二分钟，邱同学忽然吼了一句：“老师，孙XX抢了我的圆规，还拆掉了。”邱同学眼泪都快出来了，我终于明白了，走过去向孙同学伸了手，他笑眯眯的给了我，终于感觉恶作剧成功了，我看了一下他的试卷，4页试卷题，就做了第一页和第三页，但我还是按耐住自己情绪，说了句：“恩，已经完成一半了，再做几道题就能合格了，有进步。”他不好意思的重新拿起笔回到自己的卷面上，把挑衅的纸收了起来。同学们抬头看了一眼，由于对他也是习以为常了，就继续检查。我把圆规组装起来，还给了邱同学，并把他的桌子移到了旁边一组的第一张，因为我不知道孙同学能坚持多久？后来，到考试结束，一切都很正常！我在黑板上表扬了考试非常专注、镇定的小组。
以上案例中的孙同学，若老师一开始就对其行为进行强制规范，势必会引起矛盾冲突，影响全体学生考试，互不得利。但根据自己的平时观察与仔细分析，孙同学为何有这样的行为？主要源于他对考试没有信心，不会考。而会考的同学他会表现为有一丝紧张，让自己全神贯注，发挥优良水平，考出理想的成绩。而不会考的人他似乎什么也不畏惧，反正不会，他的内心或许在想如果其他人考不好那才叫更好呢？有了这样的思想，他就会想办法影响别人，以此达到平衡的目的。若老师能体会到学生这样的心理，那我们处理、解决这个问题就不难了。
首先我们要正确认识学生的想法，每一个学生是不一样的人、是发展的人。他们有差异，在学科上、技能上、人际关系上……对于自己的弱项，总是很苦恼，当不能正视它时，就会表现为逆反、甚至影响他人。同时，要认识学生是不断发展的，现在的缺点、逆反不代表永久。其次，我们要理解他的行为，就是因为学生他认识到了自己的处境，会用一些行为来平衡失落的心理，来抵抗漠视。而这些行为往往是刺激周围同学或老师的，从道德上来说，那肯定是出格的，错误的。如果我们不能正视，就会对他们冷言相讽、怒发冲冠……形成恶性循环。最后，不正面冲突，采取缓和的手段，阻止不良影响的行为发生。有了以上的体验与理解，那我们的解决问题的办法就会是人性的、生本的、合理的、有效的。
践行师德，提升能力。和孩子们一起行走在成长的路上。我们坚信：成长比成功更重要，成人比成绩更重要。
