10的认识

一、复习导入，引入新知

回顾：小朋友们，前面我们已经认识了哪些数？

你能按从小到大的顺序说一说吗？从大到小呢？

引入：今天这节课我们继续来认数。

二、创设情境，感受十的形成

谈话：（出示例1情境图）瞧！公园里有一些小朋友正在玩游戏呢？仔细观察，他们在玩什么游戏？（丢手绢）从图中你知道了哪些数学信息？

预设：一共有10个小朋友。

追问：你是怎么知道的？

（启发：数一数，围坐在地上的有几人？正准备丢手绢的有几人？）

提问：也就是说，9人添上1人是几人？

明确：9人添上1人是十人。（指名2位说，再齐说）

【活动一 摆一摆】

1.引导：你能用小方块代替这里的小朋友，表示出“9人添上1人是十人”的过程吗？

2.拍照展示学生资源，引导说说摆方块的过程。

3.现在，所有小朋友跟着老师一起来摆一摆、数一数。

4.提问：刚才，不管是我们数一数小朋友的人数，还是用小方块摆一摆，我们都是怎么得到十的？

明确：9添上1是十。（板书）齐读。

揭示：今天我们就一起来《认识十》。

三、操作探究，理解十的含义

1.认识“十”可以看作一个整体。

（1）纸巾图

谈话：其实，在生活中也有很多十呢！你们看！这是超市里卖的纸巾，我们一起来数一数。这里有十包纸巾。看，你发现了什么？

交流中明确：十包合成1袋，1袋有十包。

（2）铅笔图

引导：再看这里的铅笔，仔细观察，你发现了什么？

交流中明确：十支捆成1捆，1捆有十支。

（3）学生举例

提问：在生活中，你还见过这样十个物品合成一组的例子吗？

（4）揭示“1个十”

引导：回顾刚才我们举的例子，想一想，你有什么发现？

小结：十可以像“1袋”“1捆”“1队”“1箱”这样，作为一个整体来看待，我们可以说成“ 1 个十”。

（5）【活动二 创造“1个十”】

要求：现在，你能用十个小方块创造出“1个十”吗？

展示学生正确的做法。

问：大家看，他们都创造出1个十了吗？他们的做法有什么相同之处？

明确：一般情况下，我们可以用一条小方块来表示“1个十”。所以，我们可以说“十个一是1个十”，“1个十里面有十个一”。（师合成黑板上的方块）

追问：谁在来说说，几个一是1个十？1个十里面有几个一？

板书：十个一就是1个十，1个十也就是十个一。它们俩是一对好朋友！

2.10的表示。

（1）古人计数。

谈话：刚才小朋友们通过数一数人数、摆一摆小方块知道了“9添上1是十”，还通过拼一拼知道了十不仅仅是“十个一”，还可以表示“1个十”。那你们知道古人是怎样计数的吗？

视频介绍。

提问：如果一直这样数下去，用小石头来计数，你有什么感受？

追问：那怎么办呢？

指出：没错，古人就是用一块大石头代替了十块小石头。也就是我们说的“1个十可以表示十个一”。

（2）计数器认数。

谈话：这是古人的计数方法，随着时代的发展，你知道我们现代人用什么方法来计数吗？（计数器）你们看，老师这儿是什么？——计数器。

【层次一：你会用计数器拨出“十个一”吗？】

学生操作后指名演示交流。

揭示“个位”：你看，刚才我们在这个位置上拨出的数珠都表示“几个一”。像这样，表示“几个一”所在的位置叫作“个位”。

【层次二：如何表示“1个十”】

引导：小朋友们，回想一下，刚才石头计数的过程，想一想，还有没有什么好办法可以方便、简洁的表示“十个一”呢？

指出：是啊，我们可以用1颗数珠来表示“十个一”。

追问：那这1颗数珠应该放在哪儿呢？还能放在“个位”上吗？那怎么办？这1颗数珠，表示个位上的十颗，也就是表示？

揭示“十位”：“1个十”所在的位置，就不能是“个位”了，我们把它叫作——“十位”。

学生操作：现在你能在计数器上用“1个十”表示“十个一”吗？自己拨一拨、说一说。

（3）书写“10”。

引导：对着计数器，你能把十这个数写下来吗？在学习单上写一写。

展示交流：你们是这样写的吗？

这个“1”表示什么？为什么表示“1个十”？那这里为什么要写0呢？不写0会怎么样？

   小结：真好，我们要先写十位上的1，再写个位上的0（板书）这样就写出了我们今天认识的10这个数。

（学生在田字格中练习写10。）

（4）认识10是一个两位数。

引导：小朋友们，观察一下，10和我们以前认识数有什么不一样？

预设：它有两个数字。

追问：这两个数字在哪里啊？

明确：1在十位上，0在个位上。像这样，两个数位上都有数字的数我们说它是“两位数”。

3.10以内数的顺序。

谈话：小朋友看，我们认数的时候还会借助“好朋友”数轴呢！出示表示0~9的直条图。

要求：这是小朋友们熟悉的数轴，你能把上面的数填完整吗？

学生填写后交流。

提问：如果把这个直条图继续向后延伸，后面一个数是多少？（10）你是怎么想的？

强调：9添上1是10。

引导：那再比一比9和10，你觉得谁大谁小？为什么？

指出：10在9的后面，10比9大。

四、回顾总结，启发思考

提问：回顾今天的学习过程，你有什么收获？