学习总结：聚焦以学习者为中心的课堂与阅读技能培养

                                               常州市武进区马杭中心小学 曹芳

  参与课程学习期间，围绕 “以学习者为中心的课堂（The learner - centred classroom）” 与 “阅读技能培养（Developing Reading skills）” 两大核心，我在教学认知和实践能力上收获诸多成长，现将学习情况总结如下。

  一、以学习者为中心的课堂：理念与实践融合

  课程中，“以学习者为中心的课堂” 相关内容是重要学习板块。从理论层面，我理解到这一理念强调关注学生个体差异、学习需求与自主能动性 。在课堂场景里，不再是教师单向灌输，而是要营造让学生主动参与、协作探究的氛围，比如通过小组合作任务、个性化学习活动设计，激发学生主观能动性，促使他们成为学习的主导者。

  实践环节中，课程安排的教学演练、案例分析，让我能将理念落地。像模拟课堂里，尝试设计贴合不同学生水平与兴趣的阅读任务，引导学生自主思考、分享见解，过程中发现学生参与度明显提升，也更能挖掘阅读文本中的多元信息。不过，在平衡学生自主与教学引导的度上，还需继续摸索，确保既给学生空间，又能有效把控教学目标推进。

  二、阅读技能培养：方法与能力进阶

  “Developing Reading skills” 课程内容丰富且实用。课程里，系统学习了阅读技能训练的多元策略，从基础的词汇解码、文本主旨抓取，到高阶的推理分析、批判性阅读。比如通过不同类型文本（故事、说明文等），练习 skimming（略读）、scanning（扫读）技巧，提升信息提取效率；借助文本深层含义剖析，培养学生推理、评价能力 。

  在与 “以学习者为中心的课堂” 理念结合实践时，我尝试设计分层阅读任务，让不同水平学生都能在阅读中找到适配挑战，逐步提升技能。但实际操作发现，如何精准评估学生阅读能力分层、动态调整任务难度，还需要积累更多经验，后续会加强学情观察与分析，优化阅读教学活动设计。

  三、融合与反思：迈向有效教学

  将 “以学习者为中心” 融入阅读技能教学，是提升教学成效的关键。要持续深化对学生主体地位的尊重，在阅读教学里，更灵活地运用小组协作、个性化任务，让阅读从单纯技能训练，转变为学生探索知识、发展思维的过程。同时，也认识到自身在教学评价方面有待加强，需完善对学生阅读学习过程与成果的多元评估，助力学生更好成长。

  后续，我会继续打磨教学实践，把所学理念和技能融入日常教学，不断提升课堂质量，助力学生在英语学习，尤其是阅读能力与自主学习素养上实现进阶。