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邂逅洗礼，一场美丽的修行
初冬的无锡天气，正如余光中先生笔下柔婉的江南女子，清丽而温润。一场不期而遇的濛濛细雨，清新了空气同时又平添了几分情调。 现代与经典，大咖云集。南京大学郑毓信教授的学术报告，从当下数学核心素养的话题谈起，借助名校语文学科的核心素养的自我表达，推演提炼出数学核心素养的关键所在。郑教授激励大家从处理好动手与动脑的关系，努力养成学生长时间思考的习惯与能力，帮助学生学会反思三个维度来观照儿童，做一名真正意义上的好的数学老师。 《巧算24点》一课，展现了先进的信息技术与课堂的深度融合的精彩。金老师巧妙利用ipad的即时反馈和推送任务的功能优势，通过三张牌算24点提炼基本策略，到四张牌的调节技巧，再到24点的方法多样三个富有层次的活动，将学生的思维推向高潮。 强震球老师《分数的初步认识》一课，大气而宏阔。强老师通过猴妈妈分东西的大问题情境，先从不同家庭的分饼出发，初步感受分数的大小，再引导学生从“半个”、“小半个、“小小半个”生活语言的模糊言说走向数学语言的精准表达，经历分数的创生历程，让学生很好地理解分数的意义。 强老师高瞻远瞩，尤为重视单位“1”的完整表达，这一切都得益于教者对分数本质的深度把握，分数的全部要素：是谁的，平均分成几份，取这样的几份，被一网打尽，为日后分数实际问题教学扫除了障碍。 贲友林老师的《找规律》一课，沿袭了他一贯的生本课堂特色。先是学情交流，通过集体展示怎样算小棒的总根数来慢镜头聚焦学生的困惑之处，借助画图、举例、对应等策略来厘清三种算法的意义所在。在此基础上用表格来整理数据，通过纵向与横向横观察，分析数据间的联系。课尾，让学生开放式提问，从已知小棒根数求三角形的个数，到拼搭其它图形的小棒根数，为学生打开了研究问题的新视角，课虽已毕，但意犹存。 徐斌老师的《用线段图解决问题》，平实接地气，正如他所追寻的无痕教育那样，用老师无痕的引导来激活学生最大的潜能，收放自如，道法自然，若上善之水，润泽无声，从有形的纸上画到无形的脑中画，拾级而上，功成圆满。 罗鸣亮永葆幽默特质，借五年级的孩子完成了一场空前绝后的挑战。从课始的猜一猜开始，便不走寻常路，利用不规则立体图形更好的展现出体积计量的本质，即计量出多少个体积单位。尽管因为借班老师的提前渗透引发了课堂小插曲，但机敏的罗老课还是力挽狂澜，巧借学生之口逼迫学生暴露出真实学情，学生对于为什么这样算还心存疑惑。于是引领学生追根溯源，巧用想象探寻原理。为了打破学生整数拼搭的认知，通过遮掩猜测长方体的形状，实现了新的认识，最后从通性通法的视角，勾联长度、面积、体积测量的本质，帮助学生建立了上位的观念，这种打通任督二脉式的智慧教学一定会让孩子们受益终身。 黄爱华老师的《认识三角形》彰显了大问题教学的特色，课的开始就抓住了核心问题:什么是三角形、三角形的特性以及高与底。对于三角形的稳定性，不是简单地拉一拉感知表面，而是在围一围，比一比，变一变中发现"边确定，角确定，形状大小即确定"，厘清了稳定性的本质。对于三角形的高的处理，不仅用"抖一抖，抓两头"的肢体感知，更用360度的位置变化观察到高的本质。轻言巧语，却是四两拨千金，深入了孩子们的心扉，也络入了我们的记忆。 热情点燃激情，等待启迪智慧。《图形的面积计算》中，面对孩子凭直觉假设数据来计算总面积，潘老师大智若愚，在尊重与期待中学生发现除了割补法还可以等积变形。在几何画板的动态演示下，孩子们的思维得到了深层次的飞跃。 黄爱华老师的《认识三角形》彰显了大问题教学的特色，课的开始就抓住了核心问题:什么是三角形、三角形的特性以及高与底。对于三角形的稳定性，不是简单地拉一拉感知表面，而是在围一围，比一比，变一变中发现"边确定，角确定，形状大小即确定"，厘清了稳定性的本质。对于三角形的高的处理，不仅用"抖一抖，抓两头"的肢体感知，更用360度的位置变化观察到高的本质。轻言巧语，却是四两拨千金，深入了孩子们的心扉，也络入了我们的记忆。 热情点燃激情，等待启迪智慧。《图形的面积计算》中，面对孩子凭直觉假设数据来计算总面积，潘老师大智若愚，在尊重与期待中学生发现除了割补法还可以等积变形。在几何画板的动态演示下，孩子们的思维得到了深层次的飞跃。 一节烙饼课，未见真饼却闻饼香，没有烙锅却永烙心间。徐老师，以他妙语连珠的语言、幽默智慧的感染力，深深地打动了每一个人的心。对于学生来讲，不仅仅是一次络饼方法的探究，更是用老经验解决新问题的策略习得，也是放慢脚步细审习惯的指导，是人文素养的培养，是创新观念的塑造。教学生一天，给学生一生。这是何等博大的教育! 《计算练习课》在张冬梅老师的课堂上居然能如此婉约和美丽。张老师把计算和对称巧妙联系起来，用估算相差来激发学生的探究欲，从而让学生计算。融入故事，介绍不完全归纳，正例与反例相得益彰，逐渐引领学生追索本质，发现规律。温润如水，数学规律带着数学思考就这样涓涓流淌。 刘延革老师给我们演绎了一节高端大气，令人回味的《平行四边形的面积》。她紧紧抓住"面积=每行摆几个X摆了几行" ，梳理长方形和正方形面积计算，通过转化让学生发现平行四边形的面积也转化成“每行有几个，有这样的几行”上来，从而将平行四边形面积计算建构到长方形正方形面积计算中。然后一脉相承，引导学生思考三角形梯形的面积计算，更精彩地延续到圆的面积。立足今日，更着眼未来，这位北方的温 ………… 且行且思，再遇美好。忆起，花满城;存封，心依旧。用不再轻浅的时光历一场美丽的修行，不求明日繁花，只为安顿今生！ 
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