爱，是一种情感。一个人的情感是一个人的需要满足与不满足的一个集中的反映。如果满足，就是一种积极肯定的情感，反之，则是一种否定的情感。师爱，是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情就会亲其师而信其道。然而，热爱学生并不是一件容易的事情，让学生理解教师对他的爱，更是一件困难的事情。
我和所有的教师一样，都知道没有爱就没有教育。教师的爱具有一种强大的力量，它不仅能提高眼前的教育教学质量，而且还会促进学生成长、成才，影响到学生健康和发展、个性的形成、职业的选择以至于人生道路的转变甚至影响到学生的一生。我想，我们教师的爱是一种神圣的爱。有这种爱，才能够贯彻我们的教育教学内容，才能够实施我们今天的素质教育，才能把我们每一个学生培养成一个对社会有用的人才。台湾有位教育家曾经说过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”我认为对于我们教师来说应改为：“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。”这是因为动物也爱自己的“孩子”，但它未必是个人，如果能够做到爱别人的孩子的确是多么的神圣。一切对教师的要求，都集中到教师的人格。这是因为教师的职业道德的魅力主要是通过人格来体现出来的。历代教育家所提出的为人师表、以身作则、循循善诱、诲人不倦等等的说法，它即是教师职业的道德规范，又是教师良好的人格体现。在学生的心目当中，教师是社会的规范，是道德的化身，是人类的楷模，是父母的替身。他们把职业道德高尚的教师，看成他们学习的榜样，模仿的对象。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令则不从。”也正说明了这一点。由此也可以看到教师人格的力量。在教师的人格因素中，我最喜欢的是四个字：豁达、勤奋。我之所以认为豁达与勤奋是人生发展的两个不竭的动力，是因为一个人的人格，提倡的就是豁达与勤奋。特别是我们作为人民教师与学生的关系上更离不开它。豁达，主要是说人与人之间的关系；勤奋是我们做事的表现与态度。对人要豁达，要团结协作；处事、做事要勤奋，尤其是小学生的个性特征处于萌芽与发展的阶段，难免他们的所作所为可能气人，就更需要我们广大教师时时调整好自己的心态，正确对待学生，正确对待自己，在这期间就更能体现我们教师的一种人格修养。我们还要勤奋，正如大家所说的那样：“从早忙到晚，上床就做梦，梦到学生在晃动。”只有这样做、这样想，才能把在校的学生培养成全面发展的高素质人才，才能换得桃李满天下。
总之归纳为一句话：把我们的爱洒向每一个学生的心田，把我们的爱洒向学生心田的每一个角落，使每个学生都能在教师的爱中健康地成长与发展，最终使学生成为我们国家建设的有用之才。
