下午的教研活动，二年级组的老师趁热打铁，就王敏亚老师的课展开了热烈的讨论，老师们一致认为这堂课上的很成功：

一、王老师十分重视词句教学。词和句是构成文章的基本单位。只有弄清了词和句的意思，才能理解一篇文章的思想内容。《狼和小羊》这篇课文是通过“非常想吃”“故意找碴儿”等词语，以及狼和小羊说的话，来揭示寓意的。王老师在教学中紧紧抓住这些词句，采用换词，找同义词、反义词，做动作，观察插图，改变句式等多种教学手段和方法，引导学生深入理解，仔细体会。她这样细致、认真地教词教句，即使学生明确了词句的妙处，使语言训练真正落到实处。

二、巧妙地理清了课文的思路，加强了朗读训练。第一课时首先要让学生对文章有个整体的印象。王老师紧紧抓住“找碴儿”这个关键词语，在理解词语意思的基础上，引导学生发现狼一共找了几次碴儿，在进行分段的朗读。朗读是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法，也是阅读教学，特别是低年级阅读教学的主要形式。王老师在阅读教学中，十分重视朗读的指导和训练，把讲与读紧密结合起来，收到了良好的教学效果。整堂课不论是指名读、分角色读、齐读，学生都是游刃有余，也反映了王老师在平时的教学中就非常注意对学生朗读方面的指导。

三、注重对学生进行有度的评价，让孩子幸福地徜徉于课堂。本学年，我们二年级语文教研组根据学校语文课题和学校“有度”的校训，确立了“有度评价，让学生幸福成长”的研究专题。前几次的教研活动，我们进行了专题的学习，围绕“有度评价”展开了深入的讨论。这一次的教研活动就是进行这一专题的行动研究。王老师在教学中通过语言和手势、表情等体态语言对学生的每一次朗读、发言进行评价。有时一个微微的颔首，让学生明白老师的肯定；有时则以“你真会读书，连标点都不放过。”、“你还带上了表情来读，真不错！”等激励性的语言来激发学生读书的热情。整堂课学生始终处于兴致盎然的氛围中，学习热情高涨，这与王老师准确、及时而又富有个性化的评价息息相关。

积极有度的评价最大的受益者是学生，因此关注学生的发展在评价行为中显得尤为重要。课堂上老师精彩有度的激励性评价对学生学习和心理的影响是举足轻重的，既能充分调动学生求知的积极性，又能给学生指明思考问题的方向，而且能让学生在解决问题的过程中，起到“四两拨千斤”之功效，往往能使原本陷入僵局的课堂气氛，一下子活跃起来。有度的激励性评价行为不仅影响着学生的学习自信心，更是对他们的学习兴趣、学习情绪、学习意志和学习目标产生深远的影响，让学生的思维激荡，情感流淌。

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