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今天下午，我们三年级数学教研组开展了课堂系列教学活动，参加活动的有学校领导，中层干部，还有教研组全体成员。活动流程大致是这样的：两位老师分别执教《解决问题的策略》的第一课时和第二课时，接下来由两位执教老师说课，全体听课老师准确精辟的评课，使参与活动的三年级数学老师对教材的把物更加透彻，难点的分解处理更加合理。
从问题想起的解决问题的策略较三年级上学期的学习的从条件想起难度更大，因为从条件想起是顺向思维，而从问题想起是逆向思维，刚开始学习从问题想起学生会感到不适应，而且在以前的学习中也没有具体实践，因此周老师把教学重点放在思路引领上，难点定位在使学生运用新策略解决问题，此举十分合理有效；其次教者教学思路清晰，教学策略使用得当，纵观整个教学过程，周老师的两次体验、两次回顾，采用步步为引的方式，及时总结归纳新思路的方法，从而使新策略由暗到明逐步清晰，最终被学生理解和接受。赵老师执教的第二课时较第一课时难度更大，不仅要让学生运用第一课时学到的策略解决问题，还要理解稍复杂的实际问题条件间的联系;赵老师在本节课重点培养了学生的有序思考的能力，让学生从问题想数量关系，确定先算什么，再算什么，整个解题思路学生都能完整表达，思维训练到位，很好地体现了以说促思。这不是一日之功，是平时课堂的积累。总之，两位老师的上课都很成功，教者圆满完成了本节课的教学内容。通过系列课堂的有效探究，学生对从问题出发的策略有了清晰的认识，大大地提高了学生的学习效果。同时，本次系列活动让三数老师进一步理解了解决问题策略的内涵、策略形成的过程、策略教学的价值。力求在新一轮的教材改革中，及时把脉新课程，把握新教材，成为教海探航的有力舵手。
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