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马小举行“非连续性文本阅读”青年教师成长沙龙活动
冬意渐浓好时节，南田书苑聚同行。2015年11月23日，马杭中心小学“非连续性文本阅读”青年教师成长沙龙活动如期举行。三到六年级的语文老师代表共同开启了一次交流与分享的美妙旅程。
现实价值统引领
“非连续性文本”自2009年随PISA测试进驻到中国以后，引起了语文教育界的广泛关注。非连续性文本材料的阅读，着重考察的是学生从多元材料中提取信息、分析信息和组合信息的能力。2011版课标在第三学段的阅读要求中提出了这种新文本的阅读要求：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”因此，这一内容的考察具有很强的现实生活模拟性，在测量学生将阅读知识和阅读技能迁移到生活中解决实际问题的能力上，具有独特的优势和现实价值。张晓丹和李泱老师切准小语发展的脉搏，开展此次沙龙研讨，具有很强的指导和引领作用。
答题解题共携手
活动伊始，在座的每位老师都拿到了一份特殊的“考卷”。两位组织者从非连续性文本的命题出发，选择了具有代表性的三类题型让与会教师们通过阅读体验，从命题题型到内容本质到答题技巧，进行了下水练习。晓丹老师还结合命题从“勾连生活，讲求实用性”“渗透学科，体现综合性”“关注热点，注重实践性”三个方面扎实有效地进行了解析，指导教师教会学生面对不同的文本要学会“读取、分析、整合”。
探讨交流同进步
接下来的探讨交流更是精彩纷呈。在座的教师代表分别就前一阶段的学习反思各抒己见，谈了自己对非连续性文本的认识和思考。大家一致认为：此次活动很具有前瞻性，勾连语文与生活、方法与指导、学习与运用，非连续性文本教学迫在眉睫，树立正确的大语文观，对我们的教学极为重要。
特别是方燕教导，从概念、命题到实践给予了大家具体的指导。她指出非连续性文本教学要做到三个关注，即关注时政，关注生活，关注实践。教师要着重培养学生四种能力，即捕捉关键信息的能力，解读重要信息的能力，发表自我见解的能力和生活实际运用的能力。
最后，李泱老师结合现在的小语背景，结合学生的学习实际，实事求是地提出了建设性意见，即关注非连续性文本阅读的四大策略——破除阅读“慢”性，关注速度；破除阅读“弱”点，关注概括；破除阅读“常”态，关注图、表；破除阅读“边”界，关注生活。
会后，冬意愈发浓烈起来，我们的思维也在这一场活动的风暴中变得澄明清澈。我们每一个小语人都要做课标精神的追随者，做课程研发的践行者，做学生前行的引领者！相信在马小幸福教育的引领之下，我们在共同寻路，路在脚下，我们相约共同生长！
（马小教育集团供稿，撰稿：张晓丹、李泱，摄影：王飞）
 
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