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古诗词是中华民族文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠！从《诗经》起，一直到今天，古诗词以其广泛的内容，深邃的内涵，真挚的情感，承载着华夏民族辉煌的历史。古诗词正是先人给予我们的一份最宝贵的精神财富。小学课本中的古诗词是经过筛选出来的精品中的精品。短短的几行字，寥寥数语，却蕴涵着丰富的哲理和醇厚的美韵。而这其中的哲理与美韵是让学生受益终生的知识积淀。二年级语文教研组紧扣这一传统文化的载体，举行了以“反复吟诵，有度品味古诗意蕴”为主题的教研活动，李维、张春燕两位青年骨干教师分别执教《登鹳雀楼》和《青松》，全体二年级语文老师和金玉主任参与了本次活动。通过听课、评议，大家在思维的碰撞中对古诗教学有了更明确、更清晰的认识。
一吟——吟出古诗词声律之美
吟，即“吟咏”。古诗词教学，“吟咏”要放在第一位。所谓“吟咏”，就是有节奏地诵读诗文。说“吟咏”是第一位，这是古诗词这一特定文学形式所决定的。作为古诗词，其语言本身就是有音响、节奏、旋律的，是抑扬顿挫的，是音乐性的。正如刘勰在《文心雕龙•声律》中指出“声转于吻，玲玲如振玉；辞靡于耳，累累如贯珠。”所以，要想从根本上感悟古诗词，还是要从“吟咏”开始。两位老师都能让学生反复吟诵，不管是初读时的读准字音、读出节奏，还是品读时的读出哲理、读出精神，两位老师都让学生反复吟诵，虽然学生不懂什么是声律，但他们在教师的引导下或低沉，或高昂，或急促，或绵长的“吟咏”，这正是对古诗词声律的最好的诠释。
二品——品出古诗词妙语之美
品，即“品味”。古诗词语言本身就是一个高度概括性的语言。对于古诗词语言的教学，一是要品诗眼，正如北宋大文豪苏轼所说“天工忽向背，诗眼巧增损。”古人写诗最讲究炼字，总是去搜求最贴切的字辞入诗。这一点，我们从贾岛的“推敲”一事上就可以略知一二了。古诗词中有着许多精妙的词、令人回味一生的句子，这些词句或给人以启迪，或精当准确。面对如此精湛的词句，如何能让学生感受到其中的巧妙呢？引导学生去细细品味，不能不说是一种非常好的途径。用心去“品”，古诗词妙语当尽展眼前。张春燕老师在讲“大雪压青松”这一行时，引导学生比较：“压”可不可以换成“盖”？学生在比较中明白了，压让我们感受到雪下得很大，压在青松身上很重，为后面体会青松不怕困难、坚强不屈的品格做了很好的铺垫。在学习第二句时张老师抓住了“挺”这个字，让孩子上台表演这个动作，通过孩子们的亲身体会感悟到了在大雪重压之下，青松的毫不畏惧、苍翠挺拔。所以，古诗词语言的精妙、美韵是要“品”出来的。李维老师在讲经典名句“欲穷千里目，更上一层楼”时，除了让学生明白“站得高，看得远”的哲理，更深入一层，人们经常把这句诗送给别人，鼓励他们更进一步，你想把这句话送给谁，又想跟他们讲些什么呢？可能他们的理解在我们成年人看来似乎不够深刻，但，关键是，他们拥有了自己独到的见解，他们也必将将这样弥足珍贵的哲理蕴藏心间，慢慢斟酌，慢慢实践。
三想——想象古诗词意象之美
想，即“想象”。中国的古诗词有着丰富意象，这也决定了古诗词深沉的内涵和表达的含蓄。如何把诗歌的浑厚内在传达出来，让学生与古诗词来一起做一个深呼吸？这在很大程度上需要依赖学生对古诗词意象美的感悟。如何引领学生去感悟古诗词意象之美呢？我认为，除了“想”，别无其他佳径。李维老师多次让学生展开想象，读了这一行诗，你仿佛看到了什么？看到这样的美景，你会想些什么？使得学生与文本，课堂与文本浑然一体，当学生置身其间时，明白古诗的哲理也就就水到渠成了。张老师在教《青松》时，也让学生展开想象：这是一场怎样的大雪？到雪融化了以后，青松又是怎样的呢？通过想象，帮助理解，顺利解决了难点。
古诗词是“美”的，我们要以“美”的方式来让其展现在我们学生的面前。正如《语文课程标准》总目标中指出的那样，让我们的学生在“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。
最后，金玉主任进行了总结发言，她指出：二年级教研组教研氛围浓厚，老师们在教研活动中积极主动，上课老师精心设计，上的课亮点很多；大家的评课有针对性。通过这次教研活动，大家对古诗教学有了清晰明确的认识，收获很多。同时她也指出在教学中要突出学法的指导，多联系学生的生活实际。
此次听课评课活动，给青年教师提供了自身发展的平台，同时，教研活动合作、对话、专业探究的过程，加强了教师之间的教学交流，在二年级这个凝聚力很强的大家庭里，在这样的研讨气氛中，我们的教学质量将不断提高，学生的语文素养将在更高效的课堂中得到有效提升。
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