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最近又重新阅读了《给教师的建议》这本厚厚的书，不禁写下自己读后的感悟。
作为一个主课老师，我们都有着这样的心结：为孩子付出了很多，最后他们却将“最喜爱的老师”赠送给了体育、美术、音乐等等副科老师。我们理解孩子的选择，因为体育、美术、音乐等等课程给他们带来了欢乐，而我们的课程却需要他们用劳动去换取快乐，有时换来的还是泪水。但是我们也很无奈，因为他们都还小，他们的劳动不仅需要我们给以指导，更需要我们给予监督，在此过程中必然让孩子产生了一种不喜欢的感觉，尤其是对于我们常年接触的低年级孩子，这种感觉尤其严重。
但是当我读到了《给教师的建议》中的第43章节《怎样才能使儿童好好学习》，似乎看到了一点门路。苏老书中这样说着“诱使儿童自觉地、刻苦地从事脑力劳动的一种最强有力的刺激物，就是赋予他的脑力劳动以人情味儿，使他感到愿意给自己的亲人（妈妈、爸爸）带来喜悦是一种高尚的情操。”“如果你想做到使儿童愿意好好学习，使他竭力以此给母亲和父亲带来欢乐，那你就要爱护、培植和发展他身上的劳动的自豪感。”“要让儿童看见和体验到他在学习上的成就。”“儿童的乐观精神，他对自己力量的信心，是一条把学校和家庭联系起来的牢固的绳索。”
当这些话语印入脑际，我有些理解苏老“爱护儿童的自豪感”的建议，因为身边确实有着这样的例子。
一个小丫头，成绩忽起忽落，学习态度马虎，让人伤透脑筋。在与家长聊天过程中，我肯定了孩子是一个聪明的孩子，有着不错的学习能力，可以有着很不错的学习成绩，只要她端正学习态度，上课认真听讲，积极举手发言。在我和家长聊天过程中她一直站在我们的旁边，低着头，仿佛没有在听。但之后，我发现她上课确实改变了很多，总是将小手举得高高，回答问题时的声音也特别响亮，课后经常看到她拿着不懂的题目来询问，我也多次对她给以表扬，她的成绩真的就像我们当初所说的那样有着很大的进步。
我想她的进步离不开她家人的教育，但是更重要的是她的自豪感的树立应该也起着很大的作用。
爱护孩子的自豪感，说起来似乎很简单，但是不同的孩子有着不同的差异，他们自豪感的树立，还需要我们慢慢地探寻......
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